Testele naționale, motiv de dispută între Ministerul Educației și sindicaliști

Carburanții se scumpesc de la 1 ianuarie. Cât va costa litrul de benzină și de motorină

Prognoza meteo de Revelion

Un an de la tragedia de la Ferma Dacilor

Răsturnare de situație: șoferul din Argeș care a intrat cu mașina în pietoni e acuzat de tentativă de omor. Ce au descoperit polițiștii

O familie întreagă a pierit pe „Drumul morții”, la Suceava: a intrat cu mașina într-o cisternă și a luat foc. Imaginile tragediei

Zeci de copii la spital, după ce s-au jucat cu petarde și artificii. Medicii trag un semnal de alarmă: „Rămân cu sechele pe viață”

Vasile Bănescu: „Patriarhul Daniel nu are nicio simpatie pentru extremism. Detestă populismul”. Ce spune despre preoții „propagandiști”

Imagini filmate în avionul Azerbaijan Airlines, chiar înainte de prăbușire

Cauza prăbușirii avionului Azerbaijan Airlines: aeronava, lovită de antiaeriana cecenilor

Testele pentru clasele a doua, a patra şi a şasea se dau deja din 2011, însă rezultatele au rămas deocamdată neanunţate. O mare greşeală, spun dascălii, pentru că elevii nu pot astfel evalua cât de bine au învăţat.

„Nota sau calificativul arată nivelul de atingere al performanţei şcolare. Copilul trebuie să-şi primească nota pentru evaluare”, spune Cornelia Popa Stavri, vicepreşedinte FSLI.

Până acum, testele au fost un proiect pilot, însă de anul viitor ele devin obligatorii. Nu toţi profesorii sunt de acord cu acest lucru, mai ales că perioada evaluărilor, spun ei, ar trebui devansată cu două luni.

„E oportună evaluarea în luna mai? Sau s-ar putea să fie mai bine într-o altă perioadă? Astfel încât să am timp să remediez deficienţele”, a explicat Cornelia Popa Stavri.

O altă problemă, spun profesorii, ar fi că testele îi pun pe elevi doar să mai înveţe pe de rost câteva lecţii, în loc să le stimuleze capacitatea a gândi pe cont propriu.

„Te trezeşti că jumătate din întrebări sunt prost gândite. Şi-ţi răspunde la o întrebare din asta un elev care e slab pregătit şi nu-ţi răspunde unul care e bine pregătit”, spune Cristian Hatu, specialist în politici publice în domeniul educaţiei.

O părere total diferită au însă oficialii din Ministerul Eeducaţiei.

„Evaluarea nu se face nici cu note, nici cu punctaj, nici cu calificativ. Ci se face pe baza acordării unui cod care reprezintă fie răspuns corect, fie răspuns parţial corect, fie răspuns incorect. Este vorba despre o evaluare pe bază de competenţe, nu este vorba de cunoştinţe aici”, spune Ştefania Duminică, secretar de stat pentru învăţământul preuniversitar.

Învăţătorii au pregătit câteva propuneri pentru minister, pentru a îmbunătăţi sistemul de evaluare. Decizia finală va fi anunţată odată cu publicarea metodologiei de examen.