Motivele introducerii evaluărilor naţionale la clasele a doua, a patra şi a şasea

Paradoxul din Educație: Performanță în învățământul de stat gratuit, cu bani din donații

Primarul din Constanța cere controale în 5 școli, pentru a verifica vizele de flotant

Campania electorală nu a ajuns în cătunele din munți: „N-am știut”

A început sezonul petardelor, iar internetul este plin de oferte ilegale

Înotători lăsați fără bazin, după ce căldură și apa caldă au fost sistate din cauza unor datorii de sute de mii de lei

Câți bani reușesc să economisească, în medie, românii de la o lună la alta și ce fac cu ei

Vreme extremă în România. Vântul puternic a făcut prăpăd în mai multe județe

Mai mulți copii de la o grădiniță din Timișoara au ajuns la spital cu simptome de toxiinfecție alimentară

Mașini vandalizate într-o parcare din Constanța. Șoferii și-au găsit cauciucurile sparte

Potrivit ministrului Remus Pricopie, evaluările de la clasele a doua, a patra şi a şasea urmăresc să afle în ce măsură elevii pot să citească un text într-un anumit interval de timp şi să utilizeze informaţiile desprinse din textul respectiv.

Evaluarea la matematică urmăreşte lucrurile care ţin de logică, nu de aplicarea unor formule.

„Urmărim capacitatea de a citi şi înţelege un text. Pe testul de a şasea avem un grad de interdisciplinaritate destul de ridicat, este un alt lucru despre care se vorbeşte”, a spus Remus Pricopie.

„Vvom avea date transversale, ne vor permite să identificăm problemele, vom şti unde elevii nu acumulează şi va trebui să mergem acolo să vedem care sunt cauzele, profesorii, problemele de frecvenţă a copiilor, o problemă de familie, de comunitate şi vom şti ce politici educaţionale avem. Introducând acest sistem de evaluare la clasele a doua, a patra şi a şasea nu vor mai avea, nu ar trebui să mai aibă emoţii când sunt în faţa unui examen real, la evaluarea de la sfârşitul clasei a opta”, a afirmat ministrul Educaţiei.